1 de diciembre de 2014

Recursos para fomentar y trabajar la autoestima

Actividades, lecturas, juegos y videos son los recursos que se proponen para trabajar la autoestima en los niveles Inicial y Primaria.

Con un enfoque original y variado, múltiples consejos para abordar el tema desde una perspectiva docente.


6 de noviembre de 2014

UNICOOS: más de 600 videos gratuitos en ESPAÑOL para las asignaturas de ciencias


Enfocado a estudiantes de Secundaria, Bachillerato y universitarios, el portal Unicoos de YouTube proporciona algo más de 600 vídeos gratuitos para las asignaturas de Matemáticas, Física y Química. 

Unicoos surgió hace tres años gracias al trabajo de David Calle. Licenciado en Ingeniería de Telecomunicaciones, David tuvo un día la oportunidad de reencontrarse con su verdadera pasión, dar clases; a partir de aquí fundó su propia academia de apoyo al estudio junto a una amiga y posteriormente nació Unicoos. 

Como él mismo explica: “La idea de grabar vídeos en YouTube no fue mía sino de mi mujer. Muchos días llegaba de trabajar frustrado porque no me había dado tiempo a explicar todas las dudas a mis alumnos”. Y añade: “En muchos casos, los problemas comienzan por la falta de base de años anteriores o porque olvidan conceptos clave”. 

En cuanto a los videos, la idea es que el alumnado se sienta como si estuviera en una clase normal. Así, por ejemplo, les formula preguntas entre explicación y explicación para que piensen por ellos mismos; también les propone ejercicios muy similares a los que tienen que resolver cuando hacen los deberes o un examen.

En suma, un buen lugar donde buscar ayuda a la hora de repasar los conocimientos o practicar con problemas resueltos.



30 de octubre de 2014

El 83% de los uruguayos usa celular y el 75% ordenador

Los datos se desprenden de la "Encuesta Usos de las Tecnologías de la Información y Comunicación" correspondiente a 2013 y que realiza el Instituto Nacional de Estadística.

El 25,8% del total de la población urbana (más de uno de cada cuatro uruguayos) utiliza teléfonos inteligentes. En tanto, dos de cada tres internautas se conecta todos los días.

Aunque el 96% de las personas que tienen teléfono celular lo utilizan para recibir o realizar llamadas y un 92,4% para recibir o enviar mensajes de texto (SMS), sus usos son mucho más amplios. El 59,6% de quienes tienen teléfono móvil también lo emplean para tomar fotos y filmar videos, un 52% para escuchar música y aproximadamente 1 de cada 3 lo usa para navegar por Internet, usar mensajería instantánea y/o acceder a redes sociales.

Tabletas y PC.

Según el informe, el 75,6% de los uruguayos residentes en hogares urbanos utilizó una computadora alguna vez en su vida (cinco puntos porcentuales más que en 2010). Aquí la edad es uno de los factores más importantes en su uso. Los niños y adolescentes son los que más habían utilizado la computadora en los tres meses previos a la realización del estudio (casi 95% de 6 a 19 años), mientras que los de 65 años o más, son los que menos usan ese tipo de tecnología (21,8%).

Los datos desagregados por nivel educativo dan cuenta que el uso de la computadora es menor entre quienes han llegado únicamente a nivel primario (46,2%) en comparación con quienes accedieron al nivel secundario o técnico (aproximadamente 76% en ambos casos) o el nivel terciario (93%). El principal motivo por el cual las personas manifestaron no haber utilizado una computadora es el desconocimiento acerca de cómo se utiliza (42,6%), seguido para la falta de interés o necesidad (24,7%) y el no tener en el hogar (15,6%).

En relación a las tablets, más de un quinto de la población (22,1%) las había utilizado en los tres meses previos al momento de ser consultados. Su uso también es mayor entre los residentes en hogares de mayores ingresos (16,2% en los residentes del 20% de los hogares de menores ingresos versus 30,5% en el 20% de mayores ingresos); entre los jóvenes menores de 19 años y entre las personas de nivel educativo terciario o superior.

Internet y redes.

Por otra parte, el estudio señala que dos de cada tres internautas usan Internet en forma diaria (66,3% versus 54,6% en 2010) y la amplia mayoría (93,3%, versus 88,% en 2010) lo hace al menos en forma semanal. En tanto, Facebook es la red preferida por los usuarios de redes sociales (98,8%) sin importar el ingreso del hogar, la edad o nivel educativo del internauta. Le siguen Twitter y Google+ con niveles significativamente menores.


17 de octubre de 2014

"Acompañando a los nativos digitales": interesantes recursos sugeridos por UNICEF Uruguay


"Acompañando a los nativos digitales" es una guía de recursos para acompañar a niños y adolescentes en el uso de las tecnologías que nos propone UNICEF Uruguay, quien la presenta de esta manera:

"Esta publicación brinda información sobre el uso de las tecnologías y pretende fomentar el diálogo y la reflexión acerca del tema, para que los adultos puedan acompañar de forma adecuada a niños, niñas y adolescentes"

El temario comprende:

  • El acceso de los niños a las tecnologías
  • El rol de los adultos
  • Las redes sociales
  • Riesgos en las redes sociales
  • Actuar frente a los riesgos
  • Decálogo de UNICEF sobre derechos de los niños en Internet
  • Reputación, identidad y amigos
  • Televisión
  • Videojuegos
  • Celulares
  • Recursos
Una guía sencilla y práctica que nos ofrece consejos y recursos para abordar y analizar juntos estos temas. 

4 de septiembre de 2014

5 experiencias de integración de tablets


El uso de las tablets en ambientes educativos no deja de crecer, adaptándose a múltiples escenarios.

El siguiente artículo da cuenta de ello, presentando 5 ejemplos muy variados por sus objetivos, público, modalidad de uso y recursos asociados.

5 experiencias que dan cuenta de la diversidad de enfoques

11 de julio de 2014

Televisores podrían ser transparentes y enrollables


Si en algún momento la tendencia la marcaron los equipos curvos o la resolución 4K, LG presentó ahora cuál podría ser el objetivo de las próximas series de TV, equipos que no son tan sólo transparentes sino que además enrollables.

La compañía surcoreana presentó un prototipo de esta idea, una pantalla OLED que se puede enrollar sin problemas hasta entrar en un tubo de 3 centímetros de diámetro y que tiene un tamaño, no menor, de 18 pulgadas.

Esta pantalla cuenta además con una resolución de 1.200 x 810 píxeles y funciona gracias a una capa de poliamida que le entrega mayor flexibilidad y un grosor más bajo.

Sin embargo, su poder para enrollarse no es lo único llamativo de este prototipo. Además, estas pantallas sorprenden por ser transparentes, con el triple de capacidad de transmisión que los actuales paneles y con una imagen mucho más definida.

Según In-Byung Kang, vicepresidente senior y responsable del departamento de investigación y desarrollo de LG, este equipo podría estar disponible para 2017, ya con equipos de al menos 50 pulgadas con resolución UltraHD.

 

10 de julio de 2014

El FUTURO según Google


Los fundadores de Google sostuvieron una charla con Vinod Khosla donde hablaron sobre el futuro en diversas materias que el gran buscador está invirtiendo y trabajando en este momento.

Después de tantos años de trabajo en conjunto, que suman ya 16, ambos Page y Brin describen su relación como un matrimonio de muchos años, en los que ya no se pasan quejándose sobre una cosa u otra, sino se ponen a trabajar en ello.

Coches autónomos, salud, wearables, inteligencia artificial...nada parece ajeno a los intereses de Google. Y parecen tener todos los recursos necesarios para investigar, crear y aplicar sus conocimientos. 

En el artículo completo encontrarán muchos e interesantes videos, así como la entrevista completa.

Un gran futuro nos espera. :)


"Viaje al optimismo": Libro de Eduardo Punset para descargar

Viaje al optimismo   Eduardo Punset 
«El pasado fue siempre peor, y no hay duda de que el futuro será mejor.»

Ese mensaje orienta el Viaje al optimismo al que nos invita Eduardo Punset. Los constantes avances científicos que recorreremos con el autor justifican abordar con entusiasmo el futuro. 

En este viaje, Punset desmiente que la crisis sea planetaria, proclama la obligada redistribución del trabajo mientras la esperanza de vida aumenta dos años y medio cada década y recuerda que ya no es posible vivir sin las redes sociales.

Hoy afirma, «la manada reclama el liderazgo de los jóvenes», es más necesario que nunca «aprender a desaprender» y debemos asumir que la gestión de las emociones es una prioridad inexcusable.

Descárgalo gratuitamente aquí



8 de julio de 2014

ChronoZoom: creando líneas de tiempo interactivas

ChronoZoom es una interesante herramienta educativa que permite poner en perspectiva acontecimientos históricos de una forma entretenida y muy atractiva.

Dirigido al público en general, constituye una valioso recurso para clases de Historia, pero sirve también para ilustrar el paso del tiempo y la simultaneidad de hechos históricos. La posibilidad de superponer "layers" ("capas") habilita la creación de preentaciones interactivas sumamente estimulantes.

En el sitio encontrarán ejemplos inmediatamente aplicables y que pueden servir como punto de partida para proyectos propios.

En suma, una herramienta muy recomendada.

Uruguay con crecimiento del 151% en velocidad de acceso a Internet

Uruguay registró durante el primer trimestre de 2014 un "impresionante" crecimiento en su acceso a Internet con un aumento de la velocidad promedio del 151 % respecto al mismo período del año anterior, según un estudio difundido hoy por Presidencia.
 
El informe, realizado por la empresa británica Akamai, subraya que ese crecimiento fue el mayor de todos los países analizados por la empresa y ubicó al país como el que registra la mayor velocidad de navegación en la región.

Además, Uruguay tuvo un crecimiento promedio del 206 % en las velocidades máximas de acceso durante los primeros tres meses del año, en un período en el que también aumentó en más de 90 veces la cantidad de servicios de acceso a Internet, con velocidades superiores a los 10 megabit por segundos, comparado con el año anterior.

Doy fe de ello. La velocidad ha aumentado considerablemente en lo que va del año.
¡ Felicitaciones, ANTEL !
 


7 de julio de 2014

El liceo Nº 11 del Cerro fue uno de los primeros centros educativos LabTED


El liceo Nº 11 del Cerro fue uno de los primeros centros educativos en convertirse en LabTED, de mano de su profesor de informática, Pablo Guillén, quien hoy es uno de los 20 líderes con los que cuenta el proyecto.

Guillén trabaja en el liceo desde 2006, y según declaró a El Observador, desde antes de que existiera el Plan Ceibal manejaba la idea de cambiar el formato y el modo de trabajar en el aula de informática. “Mi idea era que el encargado de informática se transformara en un referente tecnológico para toda la institución”, señaló.

Hoy gracias al Plan Ceibal y a LabTED su proyecto se va haciendo realidad. En 2012 el liceo se convirtió en centro LabTED y este año creó un club de amigos, del que participan 35 alumnos.

En el club de amigos, el docente es solamente un orientador. Los gurises se apropian del espacio, cambia la manera de ver el laboratorio de informática. Ya no se trata de hacer los ejercicios que propone el profesor: ellos mismos experimentan”, expresó.

El club funciona dos veces por semana con encuentros de dos horas. Allí los estudiantes trabajan en audiovisual, impresoras 3D, videojuegos y robótica.

A principios de este año el liceo calificó entre los primeros lugares para acceder a una de las 30 impresoras 3D del Plan Ceibal. Para hacerlo los centros interesados deberían presentar un proyecto educativo que involucrara el trabajo con la impresora.

El proyecto del liceo Nº 11 consiste en crear una maqueta del Cerro de tres metros por tres metros, donde se identifiquen los monumentos, espacios y edificios más emblemáticos del barrio, los cuales se imprimirán en 3D.

Guillén explicó que todos estos logros se deben a “un cambio de cabeza” en lo que es la educación. “Logramos convencer a la dirección de que era bueno invertir en tecnología. Otros invierten en otras cosas”, expresó.

¡¡ FELICITACIONES !!

LabTED transforma el aula de informática en laboratorios de tecnologías digitales



En Uruguay hay 104 centros educativos que ya abandonaron la clásica aula de informática y la han convertido en un laboratorio tecnológico. 

En definitiva, en el país hay más de un centenar de centros LabTED. Así se denomina al proyecto de Plan Ceibal, que desde 2012 trabaja con el propósito de resignificar el aula de informática de los centros educativos, transformándola en un espacio de trabajo que promueva el aprendizaje colaborativo, la integración de lo tecnológico con lo cognitivo y la estimulación del pensamiento lógico y la creatividad. 

Concretamente LabTED quiere decir Laboratorio de Tecnologías Digitales. El proyecto, que entusiasma a docentes y alumnos, suma cada vez más adherentes. La semana pasada se celebró en Montevideo el primer encuentro nacional para docentes de informática LabTED y la concurrencia se elevó a 250 participantes de todo el país. 

Magela Fuzatti, jefa de laboratorios digitales del Plan Ceibal adelantó a El Observador que LabTED surgió con la idea de motivar a alumnos y profesores en el uso de la tecnología en sus aprendizajes. 

Si bien fue pensado para educación media (Secundaria y UTU), cada vez son más las escuelas y los centros de Formación Docente que se suman al proyecto. En este sentido, Fuzatti explicó que el actual programa de informática incluye conocimientos de computación, algo de programación y también de robótica. Sin embargo, la mayoría de los profesores se limitan a enseñar a sus alumnos a utilizar programas como Word, Power Point y Excel, “y los alumnos terminan aburriéndose”. “En muchos casos está bien (que se enseñen estos programas) como complemento para algún proyecto, pero la idea es transformar las aulas de informática con tecnología que sea atractiva para los jóvenes. De esta manera lograr que se sientan atraídos a trabajar y motivados para seguir estudiando y no abandonen”, manifestó. 

LabTED incluye en el aula de informática diversos proyectos como: Robótica Educativa, Programación y Videojuegos, Sensores Fisico-Químicos, Códigos QR, Impresoras 3D, Realidad Aumentada, Audiovisual, Experimentación Sonora. 

Docentes pero también líderes.

El proyecto otorga una relevancia especial a los docentes de informática, que son quienes dirigen el aula. “Lo ideal es que todos los docentes de informática sean líderes labTED en su centro”, señaló Fuzatti. 
Para eso se los capacita permanentemente y en forma periódica se mantienen encuentros para saber cómo van trabajando y conocer sus propuestas. Hoy existen solamente 20 líderes LabTED, cuando la cantidad de profesores de informática en todo el país asciende a 1.600 aproximadamente. Los líderes LabTED son aquellos profesores que ya adquirieron capacidades y experiencia, y por esto mismo colaboran en la formación del resto de los docentes. Además, deben instalar en sus respectivos centros los denominados clubes de amigos LabTED, que funcionan todas las semanas en el contraturno, como una actividad extracurricular.






6 de julio de 2014

"Tocata y fuga" de J.S. BACH en una versión impresionante

¡ FABULOSO !

5 de julio de 2014

"Selfies" se vuelven peligrosas en los adolescentes vulnerables

Expertos uruguayos y extranjeros advierten que el hábito constante de tomarse "selfies" con el celular puede esconder fragilidades psíquicas que padres y profesionales deberían atender, principalmente en púberes y adolescentes.

María se saca selfies todo el tiempo y las sube a Facebook. No son fotos agradables sino todo lo contrario: generan rechazo. Pero lo "importante" es que generan algo y eso es "mejor" a no generar nada.

María es una adolescente uruguaya. No es ese su nombre real pero su historia sí lo es y fue contada a El País por Roberto Balaguer, psicólogo postgraduado en psicoterapia psicoanalítica de niños y adolescentes, entre otras disciplinas de la salud mental.

El caso fue transmitido para ilustrar una realidad que viven muchos adolescentes que apelan a publicar "selfies" o autorretratos en la web para generar una reacción del entorno. Si el vacío personal es grande una respuesta de rechazo es preferible a ser ignorado.

Las "selfies" constituyen un fenómeno en la comunicación social del momento y la forma en que se interactúa con el entorno. Ante la generalización de la práctica y el concepto de compartir las imágenes en línea, instituciones científicas de prestigio comenzaron a analizar si existe un perfil psicológico o una vulnerabilidad social subyacente.

Esta semana el periódico chileno El Mercurio recopiló estudios elaborados por la Universidad Wageningen (Holanda), la Escuela de Negocios Birmingham (Reino Unido) la City University (Nueva York) y la Universidad de Michigan.

Todos, en mayor o menor medida, concluyeron que las personas que tienen el hábito constante de tomarse selfies y compartirlas suelen ser inseguras y establecen relaciones superficiales con otros. En algunos casos incluso se vuelven individuos narcisistas que experimentan una suerte de "adicción" al reconocimiento de otros en Internet. 

Carencias.

Balaguer y Alejandro Garbarino, licenciado en Psicología y magister en Psicoanálisis, realizaron una puntualización: el riesgo no es la foto en sí sino la personalidad de quien la toma y la comparte.

Las "selfies" afectan cuando hay una estructura psíquica vulnerable. precisó Garbarino. "Yo lo he visto, he tenido situaciones clínicas en las cuales chicos que son muy tímidos, muy inhibidos, que les cuesta vincularse, se hacen adictos al `me gusta`, y no les hace bien, profundiza sus dificultades".

La etapa de vida en la que la práctica de las "selfies" puede ser especialmente riesgosa es en la pubertad y la adolescencia porque, en palabras de Garbarino, es una etapa en la que se está consolidando la estructura psíquica y hay muchas posibilidades de ser influenciado.
Balaguer, precisó que la práctica se vuelve abuso cuando los adolescentes están permanentemente haciéndolo, más allá de estar en una situación que lo amerite o un lugar que valga retratar en sí mismo.

"El valor de la foto cambió. Antes era algo privado, para preservar. Hoy es para los otros", consideró el especialista. "Estas fotos están pensadas y publicadas en función de la audiencia, que se transforma en un protagonista". Junto a esto se encuentra el hecho de querer dominar la imagen que los demás tienen de uno.

Si una persona se siente obsesionada con cargar fotos a la web y está pendiente de la respuesta que recibe, en opinión de Balaguer, sería saludable que se preguntara a sí mismo qué objetivo busca al subirlas y si realmente se siente completo en caso de recibir comentarios favorables.

Para los adultos que ven en sus hijos un abuso en la cantidad de fotos que se toman y comparten, dijo el experto, sería recomendable que vean de qué manera pueden hacerlos sentir importantes y valiosos.

Paradojas sobre la educación pública uruguaya

La educación pública uruguaya está en crisis. Todos los estudios lo demuestran y la evidencia se sigue acumulando. El siguiente artículo, que cito completamente,  retoma los últimos datos y analiza las respuestas oficiales como explicación de los mismos. Concuerdo en que las paradojas son demasiadas...

Cuanto más se profundiza en el estado de la educación pública en nuestro país, más lamentable resulta el contenido de los informes que se conocen. Y en la misma sintonía van las explicaciones provenientes de sus autoridades.

De acuerdo a los datos surgidos de la Rendición de Cuentas y Ejecución Presupuestal presentada por el Ejecutivo, sobre lo cual se informó en este diario el miércoles pasado, surge que la escuela pública hoy atiende a 53.000 niños menos que hace 10 años.

Entonces, desde la dirección de la ANEP se dice que se debe a la baja de la natalidad que hay en el Uruguay. Y para reafirmar lo dicho, se indica que mientras en los noventa nacían unos 55.000 niños en cada generación, a partir del siglo XXI el número ha bajado a unos 47.000 alumbramientos anuales. Pero,primera paradoja, al mismo tiempo resulta que el alumnado en el sector privado creció un 18%, lo que significa 8.600 alumnos menos en la parte pública a partir de 2005, momento en que pasó a gobernar el Frente Amplio. 

La segunda paradoja es que se suponía que al llegar la izquierda al supremo control, habría de florecer la enseñanza impartida desde el Estado. Ese feudo que a lo largo de los años fue cooptado por dicha fuerza por medio de los cuadros directivos, gremiales y docentes, con una mayoría voluntaria (pobre de quien se atreva a no adherirse) o involuntariamente afín a esa línea política. Estrategia gramsciana que alcanzó una especie de apogeo con la ley de Reforma Educativa sancionada bajo la administración Vázquez, impulsada por los sindicatos y la entonces ministra de Educación, luego devenida en subsecretaria, la Ing. María Simon.

Tercera paradoja. De acuerdo a la misma dirección, cuando hay una mejora económica en la sociedad, esta elige mandar a sus hijos a los colegios privados. O sea, un claro reconocimiento de que la escuela pública es peor, porque de lo contrario, es difícil que se privilegie tener que pagar por la enseñanza de los menores, si de igual calidad se trata en establecimientos de ambos tipos. Máxime cuando una buena parte de los padres tiene que hacer un gran esfuerzo y hasta sacrificios, para poder solventar esos costos.

Cuarta paradoja. Tampoco es de recibo el argumento de la baja tasa de natalidad como motivo de la reducción de los educandos en las escuelas bajo el imperio de la ANEP, si se tiene en cuenta que todos los estudios al respecto muestran que es en los estratos más pobres donde nacen más infantes. Y es justamente en este sector de la sociedad donde no hay otra opción que mandar a estudiar a los niños a la enseñanza gratuita. 

La quinta paradoja es que no hace mucho se conoció un relevamiento efectuado en el Palacio Legislativo. Tras ello se supo que la gran mayoría de los legisladores del Frente Amplio mandaba a sus vástagos a estudiar en centros educativos privados.

La sexta paradoja es que desde 2005 a 2013, el gasto real por estudiante de Educación Inicial y Primaria, aumentó un 133%. Lo cual indica una inversión por estudiante de 49.000 pesos por alumno. Para los liceales, el crecimiento fue de un 111%, equivalentes a 48.000 pesos por alumno. La mayor parte del gasto fue para remuneraciones. El salario de los maestros creció un 155% y para los profesores de Secundaria la suba fue 129%.

La séptima paradoja, por no llamarla de otro modo, es que presenten como motivo de esta merma un hecho que en principio debería ser una buena noticia, pero que lamentablemente encierra una gran falacia. Aduce el directivo que en Primaria hay menos alumnos porque últimamente ha habido una caída en la repetición, que pasó de 8,6% en 2004, a 5,4% en 2013. Especifican que el descenso se ha dado especialmente, en las escuelas del quintil de menos recursos económicos, donde históricamente hay más altas tasas. De primero a sexto año bajó de 12,8% a 9,1% entre 2004 y 2012, afirman. Pero lo que no mencionan es que, cuando llegan al liceo, en el primer año, un 30% tiene que repetir. Las carencias educativas que traen de Primaria, sorteadas por el llamado "pase social" que permite pasar al liceo a jóvenes que ni siquiera saben escribir correctamente su nombre, las arrastrarán luego por la enseñanza media, donde el índice de repetición es mayor al 40%. Y para mayor descrédito, están las 3.000 horas sin adjudicar este año en Secundaria, con el subsiguiente perjuicio a los estudiantes y al nivel de la educación.

4 de julio de 2014

Miles de ICONOS en descarga gratuita

Free Flat Icons es un excelente sitio para encontrar aquellos íconos que estábamos precisando. 

Clasificados en variadas categorías, son siempre una buena solución a nuestras necesidades gráficas, ya sea en informes, presentaciones, infografías, etc.

Un interesante recurso que puede resultar muy útil.

30 de junio de 2014

NUEVA SECCIÓN: ¡ JUEGOS ON-LINE !

Gracias a NOVEL GAMES les ofrecemos a partir de hoy una sección dedicada a JUEGOS ON-LINE.

Todos son fáciles y de ingenio. Algunos son grandes clásicos (Reversi, El Estacionamiento, Cierra tu Territorio...) mientras que otros son originales variantes o mejoras (Reacción en Cadena, Calcudoku, Controlador de TRENES...).

Una nueva sección entonces para divertirse y pasar un rato ameno ejercitando nuestro razonamiento y destrezas.

Presentamos los primeros en la columna de la derecha, bajo el nombre "JUEGOS ON-LINE".

¡ No te los pierdas !

YouTube presenta nuevas mejoras para subir contenidos de videojuegos

Emol/GDA 
Este viernes el servicio de videos en línea YouTube presentó una serie de mejoras pensadas especialmente para los fanáticos de los videojuegos, que suelen subir sus partidas a la red. A partir de ahora, la plataforma aceptará videos con una resolución 1080p a 48 y 60fps (fotogramas por segundo), disponible dentro de las consolas de nueva generación.

Con esta nueva medida, los usuarios podrán subir videos captados directamente desde equipos como PlayStation 4, Xbox One y PC al sistema de videos y con máxima resolución.

A esta herramienta se suma, además, una nueva opción para entregar micro-donaciones a los videos de ciertos autores, de un dólar hasta USD$500, para potenciar la creación de contenidos de jugadores.

Esta decisión responde al alto uso que ha tenido durante el último tiempo este servicio de videos para subir gameplays, o demostraciones de diferentes títulos a la red, para otros usuarios. Además, se suma a los rumores de una posible compra por parte de Google a la red de videos de juegos Twitch, el más popular y con más usuario en esta área de entretenimiento.

27 de junio de 2014

Unas 500 personas mueren por día a causa de las drogas


Diario "El Observador", MVD, UY. 

Ciento ochenta y tres mil personas, unas 500 por día, murieron el año pasado a causa de las drogas, una cifra que se desprende del último Informe Mundial sobre las Drogas de Naciones Unidas, divulgado ayer. El mismo marca una alerta por el auge de los estupefacientes sintéticos y la aparición de mercados virtuales ocultos en Internet, y se manifiesta sobre la legalización de la marihuana en Uruguay.

Un 5% de la población adulta mundial consumió drogas en 2012, una cifra que se mantuvo estable respecto al año anterior. Lo que sí se redujo en el período fue el número de muertes, que en 2011 fue 13% superior a las 183.000 que hubo en 2012.

El informe divulgado ayer por la Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) estima que a nivel mundial en 2012 entre 162 y 324 millones de personas consumieron por lo menos una vez alguna droga ilícita, principalmente cannabis, opioides, cocaína o estimulantes anfetamínicos.

Por otro lado, el consumo de drogas problemático -”por consumidores habituales y personas que sufren trastornos de dependencia”- se mantuvo estable en el planeta, en torno a una cifra de entre 16 y 39 millones de personas. Se trata del 0,6% de la población adulta mundial.

En términos regionales, la UNODC calcula que las muertes en Asia fueron 78.600; en América del Norte 44.600; en África 36.800; en Europa 16.200; en América Latina y el Caribe 4.900; y en Oceanía 1.900.

Las drogas más letales son el opio y sus derivados, como la heroína, especialmente peligrosas para sus 49 millones de consumidores cuando se mezclan con sedantes o se reutilizan jeringas, lo que facilita el contagio del VIH y la hepatitis C.

Los opiáceos son la droga consumida por la mayoría de las personas que se acogen a un tratamiento en Europa y Asia, mientras que en América lo es la cocaína.

En 2013 la superficie mundial de cultivo de adormidera alcanzó un récord mundial con 296.720 hectáreas, con Afganistán generando el 80 % de la producción total de opio tras años de incremento continuado.

Al contrario que el opio, las plantaciones de coca en 2013 han marcado, con 133.700 hectáreas, su mínimo desde que comenzaron a hacerse estimaciones en 1990, con su cultivo concentrado en tres países: Perú, Colombia y Bolivia.

La disponibilidad de cocaína disminuyó y las incautaciones aumentaron de las 634 toneladas en 2011 hasta las 671 de 2012, según el informe, mientras que sus principales mercados siguen siendo América del Norte y Europa, aunque se destaca un incremento del consumo en Suramérica, especialmente en Brasil.

El cannabis sigue siendo, por mucho margen, la droga más consumida, con 177 millones, con un leve descenso global, aunque en EE.UU. aumentó la demanda debido a “la impresión de que el cannabis no es tan peligroso”, según la ONU.

Los desafíos de la ONU
 
Por el lado de los desafíos, la ONU alerta de que el número de sustancias sintéticas de última generación se duplicó hasta las 348 entre 2009 y 2013, mientras que las incautaciones de metanfetamina se doblaron hasta las 144 toneladas, con un gran número de laboratorios desmantelados en Estados Unidos y México.

El informe destaca que las drogas de síntesis, de elaboración química, son más difíciles de rastrear y cuantificar que las tradicionales de origen vegetal, por lo que se debe aumentar el esfuerzo internacional para interceptar los precursores químicos que se usan en su fabricación.

La ONU también alerta del surgimiento de mercados de drogas en internet, fuertemente encriptados, y que utilizan la moneda electrónica Bitcoin para dificultar la identificación de las operaciones.

Esta “red oscura”, como la define la ONU, “constituye un mercado virtual al que no se obtiene acceso buscando en la web y en el que resulta difícil para los organismos de represión identificar a los propietarios y usuarios de los sitios digitales porque ocultan su identidad con métodos muy complejos”.

“Hay indicios de que en la ‘red oscura’ existe un mercado especializado de nuevas sustancias psicoactivas, así como de cocaína, heroína, MDMA y cannabis de alta calidad”, agrega el informe.

Como ejemplo, el reporte pone el caso de la página de internet Silk Road, especializada en venta de drogas y otros bienes ilegales y que fue cerrada por Estados Unidos a finales del año pasado.

Según el informe, esa página web, que tenía 200.000 usuarios y actuaba como un gran bazar de drogas, había obtenido en sus dos años y medio de funcionamiento ingresos de unos 1.200 millones de dólares. 

El impacto de la legalización se verá en “años”
 
Uruguay aparece nombrado varias veces en el informe de 128 páginas de la ONU, casi siempre en relación a la legalización de la marihuana, algo que también sucedió en los estados Colorado y Washington de EEUU, casos con los que se lo asemeja.

Según la ONU, se necesitarán “años de vigilancia” para evaluar los efectos de la legalización del consumo “con miras a fundamentar futuras decisiones normativas”.

Cuando se evaluaba la medida en Uruguay, la Junta Internacional de Fiscalización y Estupefacientes (JIFE) de la ONU criticó a Uruguay, lo que provocó que el presidente José Mujica alegara que ese organismo “no tiene ni idea de lo que es la sociedad uruguaya, ni lo que son las tradiciones del Uruguay”.

La ONU asegura que el consumo de cannabis parece haberse reducido en aquellos lugares donde fue legalizado. Sin embargo, en EEEUU “la impresión de que el consumo de cannabis no es tan peligroso ha conducido al aumento de dicho consumo”. Al mismo tiempo, recuerda, “cada año hay un mayor número de consumidores de cannabis que se acogen a tratamiento”.

ONU pide respetar derechos de adictos
 
El organismo de Naciones Unidas que analiza la situación respecto a las drogas subrayó que se deben de respetar los derechos humanos de los drogodependientes y ofrecerles tratamiento médico para abandonar el consumo. “Sigue habiendo importantes lagunas en la prestación de servicios. En los últimos años, sólo uno de cada seis usuarios de drogas a escala mundial ha tenido acceso o ha recibido tratamiento”, lamentó Yuri Fedotov, director ejecutivo de la oficina.

26 de junio de 2014

Crece el número de adictos a los teléfonos celulares

Un "adicto al móvil" se define como un usuario que inicia las aplicaciones más de 60 veces al día, según la firma de análisis móvil Flurry, seis veces más que el usuario medio.

El número de adictos a móviles ha crecido en un 123% durante el pasado año, según Flurry, que examina los datos de 500.000 aplicaciones a través de 1,3 mil millones de dispositivos móviles.

A partir de marzo de 2014, había 176 millones de adictos, en comparación con 79 millones en el mismo período del año pasado. Las mujeres representaron el 52 por ciento de los adictos, mientras que el resto eran hombres.

No es ninguna sorpresa que adolescentes y estudiantes universitarios sean parte de este grupo ya que su juventud ha coincidido con la revolución móvil.

Lo que es interesante es el número de consumidores de mediana edad, de entre 35 y 54 años que han mostrado un comportamiento obsesivo-compulsivo con sus dispositivos móviles.

Los consumidores de mediana edad constituyen el 28% de los adictos a los teléfonos, pero sólo representan el 20% de los consumidores móviles promedio. 

También hay mujeres de mediana edad adictas a los celulares. Por otro lado, los investigadores señalaron que parte del alto uso entre los usuarios de mediana edad se debería a que los dispositivos se comparten entre varios miembros de la familia.

Plan CEIBAL: Cursos Virtuales 2014

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Plan Ceibal anuncia la próxima apertura de cursos virtuales dirigidos a docentes de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Enseñanza Técnica y Formación D​ocente. 

Los temas son variados e interesantes. 

Para inscribirte, haz clic aquí

¡ No te los pierdas !

21 de junio de 2014

Google invertirá US$ 50.000.000 para que "ellas" aprendan programación


Google invertirá US$ $50 millones en un programa para animar a las mujeres a que se dediquen al mundo de la programación y el desarrollo de tecnologías, según ha anunciado la compañía en su blog.

Apenas unas semanas después de lanzar su primer informe sobre la diversidad de su plantilla, los de Mountain View quieren conseguir que más mujeres entren en el mundo de la informática. El reporte reveló que el 70% de los empleados de Google en todo el mundo son hombres. 

Para lograr su objetivo ha lanzado el programa "Made with Code" (Hecho con código) en el que participarán asociaciones juveniles y contará con varios proyectos de codificación. Google cree que de este modo puede ayudar a que más mujeres se interesen por el campo de la codificación.

En la nota del blog, firmada por Susan Wojcicki, CEO de YouTube, se señala que en la actualidad hay pocas mujeres que se dediquen a la programación informática y pocas chicas jóvenes que estén siguiendo los pasos de las que hoy se dedican a ese campo de la ingeniería. "De hecho, menos de un 1% de las estudiantes de Secundaria expresan interés en hacer carrera en ciencias informáticas", apuntó la ejecutiva.

Tras iniciar una pequeña campaña casera para que su hija se involucre en el mundo de la programación, Wojcicki propuso ampliar la iniciativa. Así Google la impulsará junto a personalidades como Chelsea Clinton y organizaciones como Girls Inc., Girl Scouts of the USA, MIT Media Lab, National Center for Women & Information Technology, SevenTeen, y TechCrunch, entre otras. 

Los primeros esfuerzos de este programa apuntarán a desarrollar proyectos como pulseras impresas en 3D, la creación de GIFs animados y la composición de pistas musicales. Paralelamente se realizarán otras iniciativas junto a las citadas organizaciones para fomentar el interés en el campo informático entre mujeres jóvenes y adolescentes. 

Aprendiendo a programar en PYTHON, gracias a CodeCademy

Como muchos sabrán, PYTHON es uno de mis lenguajes de programación favoritos. Aún sigo tratando de terminar (tiene el Nº8 en mi lista de pendientes...) un librillo sobre cómo aprenderlo a través de video-juegos.

Mientras tanto, les dejo esta excelente iniciativa de CodeCademy, para aprenderlo en 13 (!) horas.

¡ Programadores, a sus teclados !

20 de junio de 2014

Cómo hacen los niños para detectar mentiras.

La Nación de Costa Rica/GDA
 
Es mejor que no se le ocurra decirle una mentira piadosa a un niño, ni siquiera ocultar –o retrasar– información, porque ellos saben cuando alguien les miente o no les dice toda la verdad.

Tampoco intente confundir a un menor dándole más información de la que necesita, porque su atención seguirá en el foco de lo más importante para él, y probablemente le dirá que le aburre escuchar tanta palabrería.

Estas son la conclusiones de dos estudios realizados por el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT). En la primera investigación, la especialista en ciencias cognitivas Hyowon Gweon y su equipo determinaron que los niños no solo detectan cuándo se les miente o se les da una verdad a medias, sino que, cuando se les oculta algo, ellos buscarán la forma de llenar esos vacíos de información, especialmente si el tema es de su interés.

Cuando alguien da información, no solo aprenden lo que la persona busca enseñar, también algo sobre esa persona. Si la información es completa y veraz, confían en esa persona en un futuro”, comentó Gweon en un boletín.
Pero, si esta persona enseñó o dijo algo incorrecto, cometió un error u omitió algo importante, tal vez suspendan la confianza, sean escépticos sobre información que dará en un futuro o incluso busquen otras fuentes de información”, agregó. 

La explicación.

El reporte de Gweon se basó en un trabajo previo en el que una maestra les explicaba a niños de seis y siete años solo una de las cuatro funciones que tenía un juguete. Luego se lo daban.

En un inicio, los niños solo se enfocaron en esa función explicada, pero después exploraron otras. Al final se les pidió evaluar a la maestra, y los niños que descubrieron más funciones del juguete le dieron una calificación más baja.

En este segundo estudio, los investigadores seleccionaron niños de esas mismas edades. 

Primero les dieron el juguete para que lo manipularan y jugaran con él a su antojo. Posteriormente, una maestra les explicó solo una de las funciones que tenía el juguete.
Los menores participantes descubrieron rápidamente que la maestra estaba ocultando información y, no solo eso, se lo dijeron: le hicieron ver la información que al parecer estaba omitiendo.

A la hora de calificarla, los estudiantes fueron mucho más duros que en el estudio previo. Los investigadores apuntan a que hubo pérdida de confianza en el adulto.

Esto demuestra que los niños no solo tienen sensibilidad para determinar quién dice lo correcto y quién no. Además, ellos pueden evaluar a los otros basándose en que la información aportada no es suficiente”, señaló Gweon.

¿Y si la información es mucha? Gweon y sus colaboradores también hicieron un experimento en el que un maestro daba más información de la que el niño requería para poner a funcionar el juguete.

Descubrieron que cuando se da más información de la que el niño requiere –o datos que el menor ya conoce–, esto es percibido a los pocos minutos , y conlleva a una pérdida de atención.

Esto lo que nos demuestra es que ya desde pequeños sabemos cómo ir construyendo nuestras actividades a partir de la forma en la que discriminamos la información que tenemos, y también sabemos cuándo debemos buscar más datos”, concluyó Gweon.


Estrategias docentes con tecnologías: Guía práctica – Eduardo Peñalosa Castro

Nuevo aporte que entiendo interesante, disponible gratuitamente.

El autor, reconocido investigador sobre el aprendizaje con el uso de tecnologías, nos presenta Estrategias docentes con tecnología: guía práctica. Se trata, sin duda, de un material indispensable para todo docente tanto en el ámbito de la educación superior, como en cualquier institución académica del siglo XXI.
 
Los capítulos que el lector encontrará reunidos aquí tienen en común un énfasis en el uso de herramientas y en la aplicación de métodos que han demostrado efectividad en la investigación y la práctica educativa. Se trata de un libro que tiene un enfoque práctico, pero cuyas propuestas son fundamentadas teórica y empíricamente por la investigación en este emergente campo.

Contenido:

Prefacio, por Julio Herminio Pimienta Prieto
 
Capítulo 1. Fundamentos para el aprovechamiento docente de tecnologías de la información y la comunicación: Un modelo
 
Capítulo 2. Características de los ambientes y las herramientas digitales: Revisión y tipología
 
Capítulo 3. La comunicación y la interactividad como base para el diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje
 
Capítulo 4. Modalidades interactivas y actividades mediadas por herramientas tecnológicas
 
Capítulo 5. Un modelo de diseño instruccional con apoyo de tecnologías: Revisión y propuesta
 
Capítulo 6. Aplicación de cuatro familias de estrategias de enseñanza y aprendizaje con tecnologías
 
Capítulo 7. Una mirada al estudiante: Habilidades y estrategias para la autonomía en entornos de aprendizaje mediados por tecnologías
 
Capítulo 8. Conclusiones en torno al uso de tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje


18 de junio de 2014

"Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa", 6ta Edición – Dale H. Schunk - para BAJAR

Les ofrezco hoy un libro en descarga gratuita que me parece interesante.

El estudio del aprendizaje humano continúa su desarrollo y expansión. A medida que los investiga­dores de diversas tradiciones teóricas ponen a prueba sus ideas e hipótesis en escenarios básicos y aplicados, sus hallazgos originan mejoras en la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes de todas las edades. 

En especial, es digna de mención la forma en que los investigadores y los profesiona­les están trabajando, cada vez con mayor ahínco, en el estudio de temas que alguna vez se pensó que no tenían una conexión estrecha con el aprendizaje, como la motivación, la tecnología y la autorregulación.

Aunque el campo del aprendizaje vive un cambio continuo, los objetivos principales de esta sexta edición son los mismos que los de las ediciones anteriores: 

a) comunicar a los estudiantes los principios teóricos, los conceptos y los hallazgos de las investigaciones sobre el aprendizaje, sobre todo aquellos que se relacionan con la educación; y 
b) ofrecer aplicaciones de los principios y con­ceptos a escenarios donde ocurren la enseñanza y el aprendizaje. 

El texto se mantiene enfocado en la cognición, aunque también se revisa el conductismo. Este enfoque cognoscitivo es congruente con el énfasis constructivista contemporáneo en aprendices activos que buscan, forman y modifican sus habilidades, conocimientos, estrategias y creencias.

Los 10 capítulos del libro están organizados de la siguiente manera. 

El capítulo introductorio revisa la teoría, la investigación y los problemas, así como los fundamentos históricos del estudio del apren­dizaje y la relación de éste con la enseñanza. Al final del capítulo se presentan tres escenarios que incluyen entornos de educación primaria, media y universitaria, los cuales se utilizan a lo largo del texto para ilustrar las aplicaciones de los principios del aprendizaje, la motivación y la autorregulación. El capítulo 2 analiza la neurociencia del aprendizaje. 

La presentación de este material al inicio del texto es conveniente para que los lectores entiendan mejor los vínculos que se establecen más ade­lante, entre las funciones del cerebro y los principios cognoscitivos y constructivistas del aprendizaje. 

El tema del conductismo, que dominó el campo del aprendizaje durante muchos años, se estudia en el capítulo 3. 

Las visiones cognoscitivas y constructivistas actuales del aprendizaje se cubren en los siguientes cuatro capítulos: la teoría cognoscitiva social, la teoría del procesamiento de la información, el constructivismo y los procesos cognoscitivos del aprendizaje. Los tres últimos capítulos cubren temas pertinentes y estrechamente integrados con las teorías del aprendizaje: la motivación, la auto­rregulación y el desarrollo.

Contenido:
1. Introducción al estudio del aprendizaje
2. Neurociencia del aprendizaje
3. Conductismo
4. Teoría cognoscitiva social
5. Teoría del procesamiento de la información
6. Constructivismo
7. Procesos del aprendizaje cognoscitivo
8. Motivación
9. Autorregulación 
10 Desarrollo


NOTA: 
para evitar problemas y demoras, les recomiendo hacer clic en el botón que dice "Enlaces Públicos de descarga" y luego elijan como servidor "DEPOSITFILES".
Necesitarán una contraseña para abrir el archivo: www.freelibros.org
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